Accompagner des personnes aux troubles invisibles (TSLA / troubles des apprentissages DYS, TDA/H, HPI, TSA)

I PRESENTATION DES DIFFERENTS TROUBLES DES APPRENTISSAGES, TROUBLES INVISIBLES Définir et identifier les différents troubles, spécificités et répercussions - Définitions, repérages, diagnostics… enfant, adolescent, adulte, - Notion de « handicap », - Les différents troubles TSLA - Troubles Spécifiques du Langage et des Apprentissages- au sein des TND - Troubles Nero-Développementaux - :dyslexie, dyspraxie, dysphasie, dysgraphie, dysorthographie, dyscalculie, trouble de l'attention, TDA/H, HPI, TSA et quels spécialistes ? - Conséquences sur l'identité, l'estime de soi, la confiance en soi, les habilités sociales, l'anxiété, le harcèlement, la dépression… mais aussi conséquences positives : persévérance, adaptabilité, flexibilité, résilience… Empathie par les expériences - Lecture de texte avec dyslexie, - Habillage d'une chemise à boutons et écriture avec dyspraxie - Ecriture avec dyspraxie / dysgraphie, - Exercice - vidéo avec TDA/H et concept de double tâche, - Notions d'efforts et de résultats, d'échec, de fatigabilité. II MISE EN SITUATIONS REELLES ET PISTES D'ACCOMPAGNEMENT Aménagements et compensations - MDPH : école (PAP, PPS ) et entreprise (RQTH), - Aide par l'informatique et supports adaptés, - Gestion du temps, des efforts, de l'attention, - Métacognition : auto-stratégies, modélisation, mémoire, motivation, Exemples d'accompagnement - Aide du corps, respiration, libération émotionnelle, aide de l'imaginaire, - Psychoéducation : identifier croyances limitantes et croyances aidantes et rôles des émotions, - Repérage des ressources, compétences, des softs skills, CPS, intelligence émotionnelle, la pensée positive, - Modélisation de personnalités « DYS » célèbres, futurisation, - Orientations vers différents interlocuteurs (associations, organisations…),