Autisme, TSA : base et outils pour un accompagnement adapté aux enfants

Maîtriser les particularités de fonctionnement et les besoins des personnes présentant un TSA • Aménager l'environnement pour le rendre compréhensible et prévisible Transférer concrètement ces données dans la pratique professionnelle quotidienne • Prévenir un comportement problème par le lien entre environnement interne et externe • Soutenir l'autonomie et l'autodétermination par l'usage d'une communication alternative et améliorée (CAA) Appliquer un accompagnement individualisé dans le cadre d'un Projet Personnalisé d'Intervention en lien avec les résultats des évaluations • Participer au projet personnalisé d'intervention de l'enfant

Jour 1 - 7h ? Compétence visée : Aménager l'environnement pour le rendre compréhensible et prévisible - Comprendre les aspects sensoriels spécifiques aux TSA - Identifier l'impact des aspects sensoriels sur les interactions sociales, la communication et l'apprentissage Jour 2 - 7h - Comprendre l'impact de l'association autisme/trouble du développement intellectuel (TDI) et des autres troubles associés - Fournir un environnement physique et social adapté par l'utilisation des évaluations formelles/informelles/fonctionnelles régulières - Préciser les stratégies d'intervention dans le cadre du PPI selon les RBPP Jour 3 - 7h ? Compétence visée : Prévenir un comportement problème par le lien entre environnement interne et externe - Comprendre les étapes du comportement problème dans le TSA - Identifier les causes principales d'un comportement problème - Reformuler les accompagnements pour les rendre compatibles avec les besoins particuliers des personnes présentant un TSA Jour 4 - 7h ? Compétence visée : Soutenir l'autonomie et l'autodétermination par l'usage d'une communication alternative et améliorée (CAA) - Connaître les particularités verbales et non-verbales dans le TSA - Comprendre les évaluations formelles ou informelles/fonctionnelles de la communication et leurs objectifs - Distinguer l'outil de communication alternatif et amélioré (CAA) en lien avec le niveau de fonctionnement - Préciser les stratégies d'enseignement de la communication expressive et de la communication réceptive Jour 5 - 7h ? Compétence visée : Participer au projet personnalisé d'intervention de l'enfant - Généraliser un apprentissage intensif dans tous les domaines de fonctionnement - Comprendre les priorités du PPI via les évaluations, formelles et informelles/fonctionnelles - Inscrire dans le PPI la collaboration avec les familles pour favoriser le transfert des compétences (généralisation) - Décrire les apprentissages cognitifs pour une concrétisation directe en compétences fonctionnelles Cette formation prépare aux critères suivants du Référentiel Qualité ESSMS - HAS : Chapitre 1 : La personne (critère 1.6.2 / 1.6.3 / 1.7.3) Chapitre 2 : Les professionnels (critère 2.5.3)