Autisme, TSA sans déficience intellectuelle : le développement des habiletés sociales des personnes verbales et lectrices

Proposer un travail sur les habiletés sociales à intégrer au PPI de la personne présentant un TSA, verbale et lectrice • Intégrer les stratégies de gestion émotionnelle des personnes présentant un TSA à sa pratique professionnelle • Choisir une habileté sociale à travailler adaptée à la personne présentant un TSA, verbale et lectrice Développer les habiletés sociales de la personne présentant un TSA, verbale et lectrice • Construire un scénario social réaliste basé sur une habileté sociale à travailler • Mettre en place des stratégies d'acquisition pour transformer chaque étape du scénario social en objectifs atteignables pour une personne présentant un TSA, verbale et lectrice

Jour 1 - 7h ? Compétence visée : Intégrer les stratégies de gestion émotionnelle des personnes présentant un TSA à sa pratique professionnelle - Comprendre les troubles anxieux et ses manifestations dans la population générale et le TSA sans TDI - Reconnaître les indicateurs de la montée de l'anxiété - Identifier les solutions d'autorégulation émotionnelle - Connaître les principes des Thérapies Comportementales et Cognitives (TCC) Jour 2 - 7h ? Compétence visée : Choisir une habileté sociale à travailler adaptée à la personne présentant un TSA, verbale et lectrice - Reconnaître le rôle des habiletés sociales au sein des relations sociales - Expliquer les difficultés liées au TSA dans les habiletés sociales individuelles et de groupe - Identifier un besoin social - Relier les aspects sensoriels et leurs impacts dans la sphère sociale ? Compétence visée : Construire un scénario social réaliste basé sur une habileté sociale à travailler - Caractériser l'environnement physique dans lequel se déroulera l'interaction sociale - Caractériser l'environnement humain dans lequel se déroulera l'interaction sociale - Schématiser le scénario social et le découper en étapes Jour 3 - 7h - Décliner le scénario social selon les résultats des évaluations ? Compétence visée : Mettre en place des stratégies d'acquisition pour transformer chaque étape du scénario social en objectifs atteignables pour une personne présentant un TSA, verbale et lectrice - Connaître les différentes techniques d'enseignement individuel adaptées - Connaître les différentes techniques d'enseignement en groupes adaptées - Justifier le choix de solutions personnelles et adaptées d'autorégulation sensorielle et/ou émotive selon la situation Cette formation prépare aux critères suivants du Référentiel Qualité ESSMS - HAS : Chapitre 2 : Les professionnels (critère 2.3.1) Chapitre 3 : L'ESSMS (critère 3.3.1)