Autisme, TSA sans TDI : Comprendre, repérer et accompagner

Jour 1 - 7h ? Compétence visée : Rechercher les indices comportementaux spécifiques pour émettre une hypothèse de TSA sans TDI - Comprendre les aspects sensoriels spécifiques au TSA - Identifier l'impact des aspects sensoriels sur les interactions sociales, la communication et l'apprentissage - Découvrir le déséquilibre émotionnel lié aux particularités du TSA - Reconnaître les liens entre efforts permanents et comportements problèmes - Lister les autres troubles pouvant interférer avec l'hypothèse de TSA ? Compétence visée : Compléter son approche du TSA sans TDI avec la spécificité du camouflage social - Comprendre le camouflage social et sa nécessité - Reconnaître le coût en ressources du camouflage social et comprendre les difficultés de l'entourage à le percevoir Jour 2 - 7h ? Compétence visée : Expérimenter les aides à apporter pour diminuer la fatigabilité au quotidien - Percevoir l'importance de la prévisibilité temporelle et spatiale dans les TSA - Trouver des lieux et des stratégies permettant de gérer les déséquilibres sensoriels et émotionnels - Comprendre le rôle d'interface du professionnel entre la personne présentant un TSA sans TDI et le monde extérieur - Reconnaître l'utilisation des compétences liées aux intérêts spécifiques pour favoriser la compréhension de l'environnement et l'intégration sociale ? Compétence visée : Prévenir les comportements problèmes selon les attentes et les contraintes de la personne présentant un TSA sans TDI à tout âge - Clarifier les attentes et les contraintes sociales - Clarifier les attentes et les contraintes affectives - Souligner les difficultés spécifiques aux milieux éducatifs/professionnels