Chant médiéval

Psychomoteur : La capacité de perception prend en compte le savoir-faire en matière d'analyse, les possibilités d'imprégnation, de compréhension, de mémorisation et de restitution des réflexes liés à l'écoute, à la lecture et la prise de conscience corporelle et sensorielle. Les capacités physiques concernent la technique vocale (conscience du corps et des mouvements du corps, la respiration, l'indépendance et la coordination du geste vocal et corporel), la subtilité et la ductilité de la voix, le développement et l'adaptabilité de l'oreille, la maîtrise et la variété du timbre vocal, l'intonation, la souplesse, la pulsation interne, la conscience de la présence du corps dans l'espace. Cognitif : Les connaissances théoriques et pratiques nécessaires à la technique vocal doivent être progressivement acquises afin que l'élève sache identifier, nommer, décrire et expliquer un maximum d'éléments. La faculté de compréhension doit permettre à l'élève d'associer les différentes connaissances adaptées à la situation musicale dans laquelle il.elle se trouve et à interpréter correctement des informations soit à partir d'une partition, soit à partir d'éléments transmis oralement par l'enseignante. Les capacités de recherches et d'analyse permettant d'accéder aux éléments de connaissance et de savoir-faire déjà acquis au préalable, pouvant permettre une interprétation conforme à un chant donné Cognitif : Les connaissances théoriques et pratiques nécessaires à la technique vocal doivent être progressivement acquises afin que l'élève sache identifier, nommer, décrire et expliquer un maximum d'éléments. La faculté de compréhension doit permettre à l'élève d'associer les différentes connaissances adaptées à la situation musicale dans laquelle il.elle se trouve et à interpréter correctement des informations soit à partir d'une partition, soit à partir d'éléments transmis oralement par l'enseignante. Les capacités de recherches et d'analyse permettant d'accéder aux éléments de connaissance et de savoir-faire déjà acquis au préalable, pouvant permettre une interprétation conforme à un chant donné Socio-affectif : Concernent essentiellement le désir et le plaisir de chanter, d'interpréter et de communiquer de façon empathique avec le public dans le cadre d'un travail collectif et individuel. Chaque élève devra tenir sa place en prenant les autres en considération. La capacité à se produire sur scène dans une interprétation juste en mettant en relation intime les présences cor

CYCLE 1 : • Différents types de chant monodique occidental : plain chant, grégorien, Hildegard von Bingen, Birgitta de Suède... • différentes notations de monodie à travers les siècles (notation carrée et neumes) • graduale triplex • naissance de la polyphonie, chants non-pulsés à deux voix (Saint Martial...) CYCLE 2 : • École de Notre Dame – XIIIe siècle • Jeux liturgiques XIIe et XIIIe siècles • Adam de la Halle • Ars Nova avec Roman de Fauvel, Machaut • Cantigas de Santa Maria, de Amigo - Martin Codax • Llibre Vermeilh de Montserrat CYCLE 3 : • Répertoire du Trecento • Chants des troubadours • Minnesang • Jeux Partis • Lays • XIV-XVe siècles en France : Machaut, Binchois, Ciconia Manuscrits de Chypre, Chantilly (Ars subtilior)