Formation certifiante CPJEPS - Mention animateur d'activités et de vie quotidienne dans toute structure de loisirs et d'animation socioculturelle

Liste des activités visées par le diplôme : – participer au projet et à la vie de la structure; – animer les temps de vie quotidienne de groupes; – concevoir des activités en direction d'un groupe; – animer des activités en direction d'un groupe. Capacités et compétences à acquérir : 1) Participation au projet et à la vie de la structure. Il se situe dans sa structure et dans son environnement professionnel. -il identifie les acteurs de son environnement professionnel et de sa structure, leurs actions et leur rôle -il identifie sa place, son niveau d'autonomie et son périmètre de responsabilité dans la structure -il s'intègre dans l'équipe et dans la dynamique collective de la structure ; -il contribue à l'élaboration du projet d'animation au sein de l'équipe en cohérence avec le projet de la structure (éducatif, pédagogique, social, d'animation, associatif, etc.) ; -il identifie les différents niveaux de projets en école élémentaire et en école maternelle (projet d'école, PPS, PEDT). Il applique les différentes procédures de la structure. -il rend compte de son activité ; -il respecte les procédures établies ; -il rédige des comptes rendus de ses actions. Il communique dans et pour la structure. -il communique avec les autres professionnels et les bénévoles qui interviennent au sein de la structure ; -il utilise des outils de communication existants, validés par la structure ; -il communique avec les différents publics ; -il contribue à l'accueil à l'information et à l'orientation des différents publics ; -il rédige des écrits professionnels simples. 2) Animation des temps de vie quotidienne de groupes. Il accueille les publics encadrés (enfants, adolescents, familles, etc.) -il accueille les différents publics en adoptant une posture adaptée ; -il informe les différents publics sur les activités de la structure ; -il oriente les différents publics ; -il communique avec l'entourage des publics encadrés. Il aménage des temps et des espaces. -il crée les conditions favorables à l'autonomie des publics ; -il adapte les espaces existants en fonction des objectifs assignés aux différents temps ; -il favorise le respect des besoins individuels et ou collectifs dans les aménagements qu'il met en œuvre ; -il organise des temps transitionnels adaptés ; -il crée un cadre sécurisant à tout moment pour le groupe et chaque membre du groupe ; -il prévoit les temps des éventuels déplacements. Il encadre un groupe dans ses temps de vie quotidienne. -il prend en compte les besoins, les attentes et les motivations des membres du groupe en fonction des différents temps de la vie quotidienne ; -il adopte une posture professionnelle d'attention et de respect de chacun dans le groupe ; -il gère les situations de dysfonctionnements et de tensions dans le groupe ; -il s'assure de la sécurité physique et morale des publics, notamment en identifiant les signes de fatigue et de mal être ; -il favorise l'expression des membres du groupe ; -il adapte ses interventions aux

Module N°01 Module de formation Volume Horaire:7h
- jeux de présentation et de connaissance .##- présentation de la structure .##- formalités administratives .##- présentation de l'organisation de la formation .##- présentation du dispositif global de certification .##- travaux collectifs autour de la dynamique de groupe .##- élections des délégués.

Module N°02 Module de formation Volume Horaire:21h
La démarche de positionnement est une démarche active et volontaire qui nécessite une forte implication. Le stagiaire ne doit pas subir un positionnement mais le conduire avec :####o L'aide des formateurs professionnels .##o L'aide d'outils spécifiques .##o L'aide du groupe.######La démarche de positionnement individuel est partagée avec le formateur qui prendra tour à tour une posture de facilitateur pour le stagiaire et d'expert ayant à se prononcer en responsabilité et en conscience sur des allégements de formation. Le formateur permettra au stagiaire de se positionner mais il lui appartient également de positionner le stagiaire.####Le positionnement se structure autour de 6 phases :####1-Accueil et information :####Permettre aux personnes et au groupe de prendre leurs premiers repères##Permettre au stagiaire de : ##- Situer le diplôme dans la filière des diplômes de l'animation ##- Appréhender le projet de formation (architecture de la formation, méthodes pédagogiques privilégiées, …)##- Repérer l'intérêt et les avantages qu'il peut retirer du positionnement##Permettre aux formateurs de :##- Créer des conditions favorables à un travail de groupe (sécuriser, favoriser la connaissance et la communication interpersonnelle)##- Favoriser les connaissances interpersonnelles##- Avoir une première lecture du public « stagiaire »##- Lancer la dynamique de formation####2-Formaliser son projet professionnel et son profil expérientiel :####Permettre au stagiaire de :##- Clarifier son projet professionnel : cela permet de donner du sens au projet de formation individualisé.##- D'établir son profil expérientiel : l'expérience de vie constitue la base pour analyser ensuite les compétences acquises.####3-Situer le profil d'un animateur de niveau 3 et s'approprier les référentiels afférents :####Pour permettre au stagiaire de : ##- S'approprier le métier d'animateur à travers les actes professionnels structurants##- Établir un lien entre les actes professionnels et les unités de compétences du CP JEPS AAVQ##- Identifier le niveau de compétence visé par le CP JEPS AAVQ####4-Situer son niveau de compétences####Pour permettre au stagiaire de :##- Situer le niveau de compétence par rapport au référentiel de certification##Permettre aux formateurs de : ##- apprécier la pertinence de cet auto-positionnement####5-Proposer des allégements et dispenses####Sur la base d'un bilan partagé, il s'agit pour le stagiaire et le formateur de :##- Déterminer les possibles allégements##- Vérifier les acquis aux regards des équivalences et des UC