Faciliter les apprentissages par la créativité et l'engagement corporel - Bouger et créer pour apprendre

Pour que les connaissances deviennent apprentissages. En classe, en cours, en formation, pratiquez des activités corporelles et créatives intégrées à vos scénarios pédagogiques.

Objectifs : 

• Mettre en œuvre des modalités pédagogiques fondées sur la mise en action et la créativité des participants.
• Appréhender les activités mobilisant le corps et la créativité pour favoriser les apprentissages.
• Observer et analyser des éléments de pratiques professionnelles pour conseiller et réajuster ses pratiques.
• S'engager dans une démarche individuelle et collective de développement professionnel.

Visio 1 — Ouverture du parcours (1h30)

Obj. pédagogiques : Installer une dynamique de groupe et un climat de confiance, présenter le parcours, interroger les représentations sur le corps et la créativité, et identifier les besoins des participants. 

Concepts scientifiques (sélection) :

• Autodétermination (TAD) : Besoins de proximité sociale et de compétence. 
• Climat motivationnel : Contexte favorable à l'engagement.

Ex. d'act. clés : Photolangage des chemins, Objet symbolique (Objeu), Météo émotionnelle et « Dans un même élan ». 

Jour 1 — Le corps dans les apprentissages

Obj. péda. : Développer des savoir-faire par l'engagement corporel, appréhender les processus cognitifs (attention, mémorisation, motivation) et utiliser les émotions comme prérequis à l'apprentissage. 

Concepts :

• Socioconstructivisme : Interactions sociales et médiation. 
• Processus d'apprentissage (Tricot) 

Ex. d'act. clés : Le clap (synchronisation), Lecture en relais (engagement oral), Barre de tram (ancrage), Les sons du dehors (attention sélective), La machine infernale (cognition incarnée) et Forêt sonore

Jour 2 — La créativité comme compétence professionnelle

Obj. péda. : Développer le potentiel créatif (ressources cognitives, conatives, émotionnelles), stimuler la pensée divergente/convergente et utiliser le corps comme levier de la posture créative. 

Concepts :

• Modèle multivarié (Lubart) : Ressources conatives (prise de risque), cognitives (flexibilité) et environnementales. 
• Postures enseignantes (Bucheton) : Lien entre gestes professionnels et postures élèves. 

Ex. d'act. clés : Mon métier imaginaire, Portrait Picasso, Story cubes, Cadavre exquis en chœur, « Regarde ce que j'en fais » (flexibilité fonctionnelle), Gammes émotionnelles et Récit en relais.

Visio 2 — Retour d'expérience et clôture (1h30)

Obj. péda. : Consolider les apprentissages par la métacognition, évaluer et réguler les acquis, et préparer le transfert pratique en classe. 

Concepts :

• Métacognition (Flavell, Dehaene) : Connaissance et régulation de ses propres processus
• Consolidation mnésique : Passage de l'explicite vers l'implicite (automatisation) 

Ex. d'act. clés : Debrief collectif (post-it), Positionnement individuel (gommettes), « Mon prochain petit pas » (intention d'action) et Bilan émotionnel de clôture.