Conduire des séances de formation par la simulation dans les domaines de la santé, du social et du médico-social

La simulation en formation développe une démarche pédagogique centrée sur la mise en œuvre de séances de simulation.

Les méthodes de simulation en formation se sont particulièrement enrichies et diversifiées : jeux sérieux, réalité virtuelle, simulation relationnelle, simulation qui s'appuie sur des « patients standardisés », simulation qui utilise des mannequins partiels (bras, torse...) ou des mannequins sophistiqués à basse-fidélité ou haute-fidélité, simulation "numérique" basée sur des produits informatiques plus ou moins sophistiqués, simulateurs de réalité virtuelle en 3D, simulation de masse : «simulation pleine échelle à grande échelle » afin de simuler des événements exceptionnels de grande ampleur de type catastrophe.

Quelle que soit la méthode choisie, la simulation ne s’improvise pas : une séance menée sans prise en compte des bonnes pratiques peut induire une zone de désordre cognitif néfaste à l’apprentissage.

Elle est réalisée pour 2 catégories de public :

• Un public de formateurs exerçant en centre de formation auprès de professionnels en formation continue ou d'apprenants en formation initiale.
• Un public de professionnels exerçant une fonction d'accompagnateur de nouveaux professionnels ou d'apprenants au ,sein d’institutions hospitalières, d’établissement d’hébergement pour personnes âgées dépendantes, de centres de soins ou médico-sociaux, de services sociaux, de lieux d’accueil, d’hébergement ou d’aide par le travail. Il peut s’agir d’infirmiers, d’aides médicaux sociaux, d’assistants sociaux, d’éducateurs spécialisés, d’éducateurs de jeunes enfants, d’aide à domicile, d'aides-soignants, d'auxiliaires de puériculture, d'ambulanciers…

• Construire un scénario pédagogique en tenant compte des objectifs pédagogiques et du profil des stagiaires en formation, de leurs capacités et expériences, éventuellement de leurs besoins spécifiques liés à une difficulté particulière ou un handicap, afin de structurer la situation de simulation et les différents éléments qui la composent au niveau des protagonistes, de leur rôle, du contexte, du lieu, du matériel et des supports à utiliser
• Présenter la situation de simulation aux stagiaires en leur indiquant les raisons du choix de cette démarche pédagogique au regard du processus de formation, les règles à respecter dans l’écoute et la prise de parole afin de veiller à instaurer un climat de confiance et de sécurité, notamment au niveau émotionnel
• Superviser la mise en œuvre de la situation de simulation après avoir transmis les consignes, en mobilisant ses capacités d’observation et d’analyse afin de définir en concertation avec son assistant, les ajustements à y apporter, et les mesures à prendre au regard des aléas pouvant survenir et des objectifs pédagogiques visés
• Susciter la prise de paroles des stagiaires en rappelant les éléments factuels liés à la situation de simulation mise en œuvre, et en faisant respecter le protocole défini préalablement au niveau des règles d’écoute et de non-jugement afin de favoriser leur implication et leur participation
• Mettre en œuvre une attitude d’empathie et d’écoute bienveillante permettant aux stagiaires de s’exprimer en toute sécurité et d’analyser ce qui peut être à l’origine de leurs émotions afin d’apprendre à les gérer et à trouver la distance professionnelle pertinente
• Utiliser les différentes techniques de questionnement et de reformulation afin d’accompagner les stagiaires à verbaliser et à analyser la situation vécue et les comportements mis en œuvre, en distinguant les faits, les opinions et les émotions
• Effectuer des synthèses clarificatrices permettant aux stagiaires d’analyser leurs schémas de pensées et d’identifier les facteurs de réussite comme ceux qui freinent ou sont facteurs de blocage afin de rechercher de nouvelles solutions ou stratégies à mettre en œuvre en vue d’atteindre les objectifs visés
• Accompagner les stagiaires à transformer leur vécu expérientiel en mutualisant les points de vue et les analyses selon les postures mises en œuvre durant la situation de simulation afin d’en tirer des enseignements et de conforter leurs apprentissages