Exercer une mission de référent en prévention des maltraitances faites aux mineurs

Notre objectif global est d’apporter des compétences à ceux qui assurent, au sein de structure accueillant des mineurs, un rôle de mise en œuvre et de coordination des mesures de prévention des maltraitances, qu’elles soient physiques, sexuelles, psychologiques ou des formes de carence éducative.

Mettre en place ces mesures passent bien souvent par la conduite d’un plan de prévention des maltraitances ce qui suppose, pour le coordonnateur des moyens, que nous appelons « référent », une connaissance des mécanismes propres à chaque maltraitance et les moyens de les empêcher. Pour la plupart des intervenants auprès de mineurs, ces notions font partie, peu ou prou, de leur formation initiale et sont un préalable à la formation en vue de la présente certification.

Le deuxième préalable consiste à pouvoir assurer un rôle de référent capable de sensibiliser les équipes, de mobiliser les énergies et les moyens internes, en étant identifié formellement dans la structure comme la ressource-pivot et l’interlocuteur privilégié des autorités et des parents. En règle générale, ces derniers éléments ne font pas partie du portefeuille de compétences des acteurs en charge et en responsabilité de mineurs. L’acquisition de ces compétences est le but de notre projet de certification.

• Compétence 1 : Exposer clairement à la gouvernance et aux équipes en charge des mineurs le rôle stratégique du référent en prévention des maltraitances au sein d’une structure afin que chacun situe le rôle du référent dans la coordination des actions menées ainsi que ses interactions avec les différents acteurs internes et externes.
• Compétence 2 : Concevoir et animer une formation sur les maltraitances faites aux mineurs, en mobilisant des contenus adaptés en prévoyant des dispositifs inclusifs prenant en compte les situations de handicap et des outils pédagogiques variés, afin de sensibiliser la gouvernance d’une structure et les équipes éducatives sur les modes de survenue de toutes les maltraitances faites aux mineurs, leurs effets délétères à moyen et long terme, et poser les bases d’une politique de prévention dans le cadre de leur contexte professionnel.
• Compétence 3 : Organiser et conduire des séances d’échanges et de sensibilisation avec des adultes concernés par la structure accueillante, des parents ou des enfants, en structurant les interventions autour d’objectifs clairs, en mobilisant des outils pédagogiques adaptés aux caractéristiques et besoins de chaque public, en prévoyant des dispositifs inclusifs prenant en compte les situations de handicap, et en assurant des moyens de traçabilité (compte-rendu et indicateurs de suivi), afin de sensibiliser aux enjeux des maltraitances et d’encourager des comportements protecteurs et responsables dans leur environnement
• Compétence 4 : Construire un plan d’action pour la prévention des maltraitances (harcèlement scolaire, violences sexuelles, maltraitances physiques, discriminations, maltraitances digitales) en élaborant un outil de diagnostic permettant d’identifier les facteurs de risque, en interprétant les résultats issus du diagnostic, et en intégrant des objectifs clairs, des actions adaptées, des responsabilités définies et un planning d’ensemble, afin d’impliquer les acteurs internes et externes dans une démarche durable de prévention.
• Compétence 5 : Mettre en place une démarche d’amélioration continue en procédant à une évaluation régulière des pratiques de prévention, en identifiant les actions correctives nécessaires, en planifiant et en mettant en œuvre ces améliorations, et en mesurant les progrès réalisés, afin de garantir le maintien et l’amélioration de la politique de prévention dans le temps.
• Compétence 6 : Rédiger une charte d’engagement de la structure en termes de prévention de manière à officialiser les engagements de la gouvernance ou de la communauté éducative en charge des enfants.
• Compétence 7 : Anticiper les situations de crise liées aux maltraitances faites aux mineurs, en s’appuyant sur ses connaissances au regard du cadre légal et réglementaire, en mobilisant des moyens pédagogiques adaptés pour informer les parties prenantes, et en organisant des dispositifs d’intervention internes et externes appropriés, afin de gérer ces crises de manière coordonnée.