- Concevoir l'action de formation sur son sujet d?expertise
- Instaurer les conditions favorables à l?apprentissage
- Conduire l?action de formation selon les différentes séquences du programme pédagogique élaborées
- Gérer les situations sensibles durant l?action de formation
- Évaluer le niveau d?acquisition des compétences des apprenants
Présentation de la formation, des
participants et de leurs attentes spécifiques
I/ METTONS NOUS D'ACCORD (J1 MATIN)
- Les démarches, méthodes et techniques pédagogiques ?
- Démarche déductive (méthode affirmative /méthode
interrogative) - Démarche inductive (méthode expérimentale /méthode
active) - Pédagogie centrée sur l'apprenant ou sur le contenu ?Rôle
et relation
II /S'APPROPRIER LA LISTE DES
COMPETENCES DU FORMATEUR SELON LE REFERENTIEL (J1 Après-midi)
- C'est quoi un référentiel ? une compétence ? un cadre
de référence… - Évaluer les acquis des apprenants
- Remédier aux difficultés des apprenants, selon la
typologie - Quel référentiel pour quelle formation ? vue
synoptique
III/ ÉNONCER UN OBJECTIF
PEDAGOGIQUE (J2 MATIN)
- Utiliser la taxonomie de bloom (verbes d'action)
- Les attentes professionnelles /les attentes
personnelles - Décrypter les 8 attitudes chez les apprenants pour
mener un objectif clair - Préparer et animer une séance de formation (à partir
de la trame proposée)
IV/ QUEL STYLE DE FORMATEUR
ETES-VOUS ? (J2 APRÈS-MIDI)
- Didactique ?
- Thérapeutique ?
- Animateur ?
- Éducateur ?
V / CONSTRUIRE & CONDUIRE DES
ACTIONS DE FORMATION (J3 MATIN)
- Analyse des besoins, demandes & attentes
- Prendre en compte une demande
- Les difficultés d'exploration
- Construire le déroulé pédagogique de sa formation
VI/ LA POSTURE DU FORMATEUR (J3 APRÈS-MIDI)