Orthopédagogue

L'orthopédagogue est un professionnel spécialisé dans l'accompagnement des personnes rencontrant des difficultés d'apprentissage. Il contribue à l’adaptation pédagogique pour répondre à la diversité cognitive, au repérage et à l’accompagnement précoces, à la guidance des familles, ainsi qu’à la coordination avec les équipes éducatives et médico-sociales.

• Analyser les besoins et les attentes des parties prenantes en menant des entretiens exploratoires et en recueillant des informations pertinentes (difficultés, ressources, demande, projet, contexte…) afin de proposer une prestation personnalisée et en lien avec son projet de vie de l’apprenant bénéficiaire
• Formaliser un contrat de prestation en précisant les engagements réciproques (durée estimée, fréquence, méthodologie, indicateurs de suivi…) et le cadre éthique de l’orthopédagogue afin de sécuriser le cadre de l’intervention et d'obtenir l’engagement de l’apprenant bénéficiaire et/ou commanditaireA1.C3 –
• Formuler des hypothèses sur les difficultés d’apprentissage rencontrées, les besoins de l’apprenant bénéficiaire et/ou l’origine éventuelle des difficultés en analysant et en croisant les données fournies par les parties prenantes (résultats liés à l’apprentissage, les constatations de la famille, les évaluations des professionnels et les éléments contextuels afin d’élaborer un cadre d’intervention adapté.
• Évaluer l’apprenant bénéficiaire dans différentes situations d’apprentissage (voire en milieu naturel si nécessaire) en lui fournissant des consignes et en observant son comportement, les procédures et les mécanismes utilisés afin de détecter des points d’appui/ressources et/ou des défis-difficultés
• Déterminer le portrait d’apprentissage de l’apprenant bénéficiaire en croisant l’analyse des données fournies par les parties prenantes, les observations en situation d’apprentissage tout en s’appuyant sur un cadre théorique en pédagogie, didactique et sciences cognitives (fonctions exécutives, mémoire de travail, attention), neurosciences, éducation inclusive afin d’identifier les besoins spécifiques et les leviers d’intervention permettant d’engager (ou ré-engager) l'apprenant bénéficiaire dans ses apprentissages
• Concevoir un cadre d’accompagnement personnalisé en lien avec la demande des parties prenantes et le portrait d’apprentissage de l’apprenant bénéficiaire (besoins, objectifs et moyens), en sélectionnant des méthodes et des outils adaptés et basés sur des approches scientifiquement validées et sur une veille sociale et professionnelle afin d’optimiser l’apprentissage et de soutenir l’autodétermination.
• Formaliser le cadre de l’accompagnement en rédigeant un plan d’intervention orthopédagogique en déduisant des analyses et des observations, les points forts, les points d’effort, les hypothèses de besoins et des objectifs de remédiation, ainsi que des préconisations et des recommandations afin de proposer un suivi orthopédagogique adapté à l’apprenant bénéficiaire
• Caractériser une séance individuelle d’accompagnement orthopédagogique à partir d’une trame détaillée comprenant les objectifs, les activités prévues, les ressources envisagées, les critères d’évaluation, ainsi que les solutions alternatives en cas de difficultés rencontrées par l’apprenant bénéficiaire, afin d’assurer une mise en œuvre cohérente et efficace
• Réaliser des activités de remédiation orthopédagogique en adaptant, dès que cela est nécessaire, les méthodes et les supports utilisés (métacognition, pensée visuelle, pédagogie explicite…) aux besoins de l’apprenant bénéficiaire, tout en concevant avec lui des outils personnalisés, en lui explicitant la démarche, afin de favoriser son implication, l'émergence de stratégies d’apprentissages efficaces et l'amélioration de son autonomie au quotidien
• Rédiger une synthèse de l’intervention de manière assertive et factuelle, en partageant les recommandations de l’orthopédagogue et les décisions prises par l’apprenant bénéficiaire, afin de maintenir son engagement, impliquer les parties prenantes et formaliser les choix effectués
• Analyser les résultats obtenus à l’issue de plusieurs séances d’accompagnement individuelles, en comparant les acquis de l’apprenant bénéficiaire aux objectifs du plan d’intervention, en ajustant de manière ciblée, entre autres, l’auto régulation, la métacognition, méthodologique en vue de favoriser le transfert et la généralisation des apprentissages à divers contextes
• Finaliser l’accompagnement en définissant des étapes de transition, en proposant des stratégies d’autonomie et en fournissant une synthèse finale aux parties prenantes, y compris les équipes éducatives le cas échéant, afin de permettre à l’apprenant bénéficiaire, de poursuivre son évolution après l’intervention et de soutenir la généralisation dans les apprentissages
• Concevoir des actions collectives en définissant les objectifs, les contenus, les supports les méthodes en fonction du public cible pour favoriser l’apprentissage et l’engagement des apprenants bénéficiaires A6C1. Concevoir des actions de sensibilisation (conférences, réunions, ateliers, supports…) en adaptant les contenus en fonction du public (enseignants, parents, professionnels de santé, enfants…), et en s’appuyant sur une veille sociale, professionnelle et scientifique, en mobilisant des cas concrets, des supports visuels et des références scientifiques pour déterminer la nécessité de mettre en place un accompagnement orthopédagogique complémentaire avec les pratiques éducatives en place
• Animer des actions collectives en mobilisant les techniques appropriées, en s’adaptant au public cible (famille, adolescents, professionnels, personnes en situation de handicap, neuroatypies…) afin de faciliter la compréhension et l’appropriation de stratégies d’apprentissage
• Évaluer la satisfaction de l’action collective conduite par la collecte et les retours des participants, via des questionnaires, des observations et l’analyse de productions, afin d’identifier les ajustements (actions complémentaires ou rectificatives) sur le contenu, les méthodes ou l’animation à intégrer dans les prochaines conceptions
• Concevoir des actions de sensibilisation (conférences, réunions, ateliers, supports…) en adaptant les contenus en fonction du public (enseignants, parents, professionnels de santé, enfants…), et en s’appuyant sur une veille sociale, professionnelle et scientifique, en mobilisant des cas concrets, des supports visuels et des références scientifiques pour déterminer la nécessité de mettre en place un accompagnement orthopédagogique complémentaire avec les pratiques éducatives en place
• Accompagner les acteurs pédagogiques et éducatifs dans la mise en œuvre de démarches pédagogiques inclusives en explicitant les principes de l’accessibilité universelle à partir du cadre réglementaire (droits fondamentaux, lois sur le handicap, loi 2005, conventions internationales, plan TND, RBPP HAS), d’exemples concrets, en les soutenant dans l’adaptation de contenus, de méthodes et d’outils (modelage, mises en situation…) afin de de favoriser un environnement éducatif accessible pour tous
• Expliquer les principes et objectifs des interventions orthopédagogiques aux acteurs pédagogiques et éducatifs en mobilisant des cas concrets, des supports visuels et des références scientifiques afin de démontrer leur complémentarité d’actions et leur impact sur les apprentissages.
• Développer un réseau de professionnels en identifiant les acteurs clés de l’éducation, de la santé, du handicap, des TND en établissant des collaborations pluridisciplinaires afin d’optimiser la prise en charge des difficultés d’apprentissage des apprenants bénéficiaires et favoriser une approche coordonnée de la prise en charge
• Définir une stratégie de développement de son activité d’orthopédagogue en analysant les besoins du territoire, les publics cibles et les structures d’accueil existantes en s’appuyant sur une étude du marché et une veille sectorielle afin de construire une offre différenciante, éthique et viable
• Développer la visibilité de son activité d’orthopédagogue en mobilisant des outils de communication, en sensibilisant les acteurs concernés et en définissant une stratégie commerciale (prospection, fidélisation et recommandation) afin de favoriser l’accès à l’accompagnement orthopédagogique proposé
• Piloter la gestion administrative et financière de son activité d’orthopédagogue, en s’appuyant, le cas échéant, sur des professionnels (comptable, direction, juridique…), en respectant les obligations légales en utilisant des outils de gestion budgétaire et de suivi comptable afin d’assurer la pérennité économique de la structure dans une logique de responsabilité sociale

Secteurs d’activités :

• Cabinets libéraux : De nombreux orthopédagogues travaillent de manière indépendante, offrant des services personnalisés aux apprenants et à leurs familles. Ces cabinets sont souvent de petite taille, avec un orthopédagogue ou dans des cabinets pluridisciplinaires facilitant le travail avec les autres professionnels.
• Structures médico-sociales : Les orthopédagogues peuvent également travailler dans des centres spécialisés, des hôpitaux ou des institutions médico-sociales, où ils collaborent avec d'autres professionnels de la santé et de l'éducation pour offrir un soutien intégré.
• Établissements scolaires : Certains orthopédagogues sont employés directement par des écoles, des collèges ou des lycées, où ils interviennent auprès des élèves en difficulté d'apprentissage. Ces établissements peuvent être sont privés, et varier en taille de petites écoles locales à de grands établissements régionaux (GRETA, AFPA …).

Type d'emplois accessibles :

• Orthopédagogue

• MANABI

• MANABI

  1ère habilitation	Début validité	Fin validité
  28/01/2026		28/01/2028

• 44521 : Pédagogie public spécifique
• 44562 : Méthode pédagogique

• K2101 - Conseil en formation
• K2102 - Coordination pédagogique

• 330 Sans lettre : Spécialités plurivalentes sanitaires et sociales
• 332 T : Aide, conseil, orientation, assistance sociale, éducateur
• 333 Sans lettre : Enseignement, formation