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DES RESSOURCES ET DES OUTILS AU SERVICE DES ACTEURS ET DES PROFESSIONNELS. |
Formation certifiante - Titre professionnel technicien(ne) d'études du bâtiment en dessin de projetDate de mise à jour : 23/07/2026
| Identifiant OffreInfo : 15_SIG509270 |
Carif-Oref Occitanie |
L'objectif de la formation combine dans le parcours proposé?: l'acquisition de compétences techniques, compétences transverses savoir-faire, socialisation de son projet d'insertion professionnelle et accompagnement au retour en emploi. À l'issue de la formation, le/la stagiaire sera capable de?: - Représenter les ouvrages à l'aide d'un logiciel 3D et établir une demande de permis de construire - Etablir les plans d'études pour un projet de construction ou un projet de réhabilitation dans le cadre d'un projet BIM (Building Information Modeling) - Réaliser le dossier de plans en vue de la consultation des entreprises
Module N°01 Module de formation Volume Horaire:28hant l'utilisation de formulations mathématiques et des équations – Conversion de puissances##- Communication orale : S'exprimer à l'oral, s'exprimer de manière compréhensible (fluidité verbale). Décrire à l'oral une situation professionnelle ou personnelle. Echanger des informations sur un sujet simple. Argumenter son point de vue. (Cf. Module Soft-skills)##- Bureautique-Web : Télécharger des documents ou rechercher une information sur internet et utiliser la messagerie, utiliser un moteur de recherche, effectuer une requête. Analyser la nature des sites, ouvrir et fermer un courriel ou un document attaché. Créer, écrire un courriel et l'envoyer. Utiliser les fonctions courantes d'un logiciel de traitement de texte et d'un tableur. Utiliser un logiciel de traitement de texte, utiliser un logiciel tableur (Cf. Module Usages du numérique)##- Spatial : Relever et représenter une information (schéma, dessin), utiliser les principes de base du dessin technique : pliées/dépliées, rotation, 2D/3D, vues.##tion de besoin, demande, attente##Le process de communication : carte du monde, feed back, reformulation, interprétation##La communication verbale et non verbale##La prise de parole en grand groupe##Les éléments clés à partager, à l'oral et à l'écrit, dans un contexte professionnel visant la modification d'une situation##Les techniques d'argumentation, à l'oral et à l'écrit##M4 – Le Travail et la coopération au sein d'un collectif##La place et le rôle de chacun pour une efficience collective##L'Identification de ses forces et ses faiblesses, de sa valeur ajoutée au sein du groupe##Le comportement à adopter au sein d'un groupe (respect des règles de vie, charte, l'entraide, …)##La prise de parole :se positionner, argumenter, négocier##La conduite de réunion##Les outils collaboratifs exemple : padlet, trello, sharepoint, …##M5 – L'Organisation de ses actions##L'identification des tâches à réaliser et des éléments de contraintes##La préparation et la gestion des priorités##La gestion du temps et des imprévus, la mobilisation de personnes ressources##La prise en main d'outil de planification exemple : trello, gantt, ##L'efficacité dans l'action, identification des habitudes parasites.##M6 – La Gestion au stress, la tolérance au stress et la flexibilité##Le concept de stress, ses mécanismes : lien entre stress et performance##Les principales sources de stress : évaluer son propre niveau##Les stratégies de coping et de capital confiance##Les outils essentiels à la gestion du stress : Fixation d'objectifs – Respiration et relaxation – Gestion du temps – Communication – Estime de soi##La définition de son propre programme de gestion du stress##La prise de conscience de ses émotions et affirmation de ses pensées, ses valeurs##M7- La Démarche de résolution de problème##La notion de situation problème : définition##La démarche de résolution de problème : les étapes clés ? description de la situation, recherche des
Certifiante
Bac
Conventionnement : Oui
Collectivité territoriale - Conseil régional
Fonds européens - FSE
Niveau d'entrée : CAP, BEP
Prérequis : La validation du projet de formation par un prescripteur ou CEP constitue un prérequis d'entrée en formation. Pour suivre la formation dans de bonnes conditions, Avoir un niveau scolaire supérieur ou équivalent au niveau 1ère de l'enseignement secondaire. Être intéressé par le dessin technique. La connaissance préalable de l'informatique n'est pas une obligation mais une forte recommandation. Très peu de temps dans la formation pourra être consacré à cet apprentissage. Pour les personnes ne connaissant que peu ou pas un logiciel de traitement de texte ou un tableur, une initiation en amont de la formation s'avère indispensable. Conditions d'accès : - Être demandeurs d'emploi inscrits à Pôle Emploi. - Bénéficier d'une prescription par un prescripteur habilité à orienter les publics vers les formations financées par la Région, ou déposer une candidature spontanée auprès du Centre Afpa, ou être dans une poursuite de parcours\n\nProcédure d'admission: \nLe recrutement se fait en plusieurs étapes : Temps 1 : celui de la rencontre Qu'elle soit collective ou individuelle, la rencontre sert à fournir les informations utiles à la personne pour l'aider dans ses prises de décision. C'est un temps d'échanges qui permet à la personne de nous interroger sur les conditions de la formation, les modalités d'accès, les financements, Les informations apportées nourrissent ainsi la réflexion du candidat Temps 2 : le candidat complète le dossier de demande de formation Temps 3 : l'identification des compétences de la personne et analyse au regard du parcours ciblé L'approche compétences Afpa repose sur les référentiels métiers du ministère du travail Elle repose sur deux dimensions : Les compétences transversales, compétences génériques qui peuvent être mises en œuvre dans un ensemble de secteurs, d'activités ou de métiers. Ce sont des compétences clés pour l'employabilité et qui s'acquièrent indifféremment dans le parcours personnel ou professionnel de chaque personne. Elles s'organisent autour de plusieurs dimensions liées aux comportements et aux savoir-faire professionnels Les compétences transférables spécifiques, attachées à une situation professionnelle donnée et à un contexte professionnel. Elles sont transférables si elles peuvent être mobilisables dans un autre contexte Avec cette approche la personne apprend à parler de ses compétences. Elle visualise le chemin à parcourir en formation pour accéder à l'emploi visé. Son employabilité est améliorée de manière durable. Elle comprend l'utilité et la valeur d'un parcours personnalisé. Elle prend confiance et s'engage mieux. Pour la formation nous proposons à la personne des évaluations en référence au guide de positionnement. Pour les personnes en situation de handicap, l'AFPA, si nécessaire, et conformément à la loi, adapte les outils et les modalités d'évaluation, tant au niveau des supports que de la durée. Communication écrite : Niveau 3 : Produire un rapport d'intervention ou d'activité journ