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DES RESSOURCES ET DES OUTILS AU SERVICE DES ACTEURS ET DES PROFESSIONNELS. |
Concevoir, animer et évaluer une action de formationDate de mise à jour : 28/11/2025
| Identifiant OffreInfo : 02_202503312522 |
Cap Métiers Nouvelle-Aquitaine |
- Analyser le besoin en formation
- Définir les objectifs pédagogiques à partir d'objectifs opérationnels en situation de travail
- Concevoir les ressources pédagogiques de la formation
- Elaborer le déroulé pédagogique en le découpant en module de formation (contenus, durée, objectifs intermédiaires)
- Animer la formation, en transmettant les informations nécessaires à la bonne réalisation de sa prestation en déroulant les modules pédagogiques construits avec l'ensemble des supports et outils pédagogiques associés
- Adopter une posture facilitatrice (bienveillance, écoute active, reformulation, questionnements…)
- Adapter le déroulement de la formation en fonction des retours des apprenants (réactions, résultats obtenus), du contexte et des personnalités présentes
- Analyser les résultats issus des modalités d'évaluation de la formation pour les apprenants
• Introduction : Comprendre l'environnement de la formation
Pourquoi les entreprises forment les salariés? Qui est formé? Quels enjeux?
L'environnement de la formation professionnelle (France compétence, les OPCO ...
Cas pratique et ateliers d'intelligence collective
• Analyser le besoin en formation
Interpréter le cahier des charges établi par le client (- Comprendre le contenu d'un cahier des charges établi par le client,
Questionner le commanditaire grâce à sa grille d'analyse en cas de cahier des charges pré-existant
Questionner l'organisation grâce à une grille d'analyse : Les différentes thématiques à aborder (enjeux, contraintes et besoins) et
les questions à poser (Contexte, objectifs, conditions de réussites, contraintes ...)
• Identifier le profil du public concerné
Lister les différents critères utiles (entreprise, taille, organisation, hiérarchie, fonctionnement ...)
Prendre en compte les spécificités éventuelles (aménagement, personne en situation de handicap ...) et s'adresser aux personnes compétentes
Lister les questions permettant une analyse pertinente du profil en vue de créer une grille d'analyse
• Ingénierie pédagogique : de la définition des objectifs à la proposition du parcours
Identifier les étapes clé de l'ingénierie pédagogique : Partir de l'analyse de besoin pour créer un parcours adapté
Identifier les différents niveaux d'objectifs et faire le lien avec la performance de la formation
Articuler objectifs opérationnels et objectifs pédagogiques
Identifier les indicateurs de performances attestant de l'atteinte des objectifs opérationnels
Proposer un parcours de formation en intégrant les multimodalités
• Ressources et supports : intégrer méthodes pédagogiques et activités engageantes
Utiliser les différentes méthodes de formation (magistrale, découverte, interrogative ...)
Intégrer des activités engageantes tout au long de la formation et identifier les outils digitaux à ma disposition
Créer des supports adaptés
Choisir les supports les plus adaptés en fonction de la modalité
• Créer des activités digitales
Choisir un outil Quizz, Mur collaboratif … en fonction du besoin
Créer des activités engageantes
Utiliser l'IA dans sa conception
• Créer un déroulé pédagogique efficace
Identifier les différentes modalités de formation et adapter sa conception au besoin
Identifier le contenu de la formation et définir la progression pédagogique
Prendre en compte les différents profils apprenants pour adapter sa formation
Rappel - Utiliser les différentes méthodes de formation (magistrale, découverte, interrogative ...)
Formaliser sa conception : créer un scénario pédagogique
• Animer la formation : les fondamentaux
Préparer son environnement de travail pour optimiser sa formation et répondre au principe "être orienté participant"
Rassurer les apprenants au démarrage de la formation (Les 5 peurs de l'apprenant)
Créer des activités de démarrage engageantes pour dynamiser son accueil et créer un climat de confiance
Identifier e
Certifiante
Information non communiquée
Conventionnement : Non
Autre
Niveau d'entrée : Sans niveau spécifique
Disposer d'un domaine d'expertise et avoir un projet d'action de formation dans le cadre de son activité.