Mal voir et ne pas le savoir - comment évaluer et prendre en charge les troubles neurovisuels chez l'enfant

Objectifs

Identifier l'origine centrale et/ou périphérique d'un trouble de la vision
Evaluation des fonctions neurovisuelles essentielles : champ visuel, représentation spatiale et reconnaissance visuelle
Placer la sémiologie de troubles neurovisuels dans les Troubles du NeuroDéveloppement
Rédiger le compte-rendu d'une évaluation neurovisuelle
Programmer des objectifs d'éducation neurovisuelle
Mettre en oeuvre une stratégie de rééducation neurovisuelle

Programme de la formation

JOURNEE 1
Développement visuel
- Que sont les troubles neurovisuels ?
- Une réponse recommandative : HAS TND, 2020
- Une représentation conceptuelle, avec les fonctions exécutives un autre exemple de sous ensemble des grands ensembles des TND
- Pour bien se repérer dans les concepts et les outils : place de la neurovision dans la sensorialité
- Théorie de l'intégration sensorielle, développement sensori-moteur André Bullinger ;
- Agir et percevoir, une notion au centre de l'évaluation de l'enfant
- Exemple de la Négligence Spatiale Unilatérale chez l'enfant plus motrice que perceptive
- Comportement spontané et contrôlé : exemple des praxies oculo-motrices
- Distinction automatico-volontaire
- Lexique et neuroanatomie de la vision : périphérique / central : accommodation, saccades,...
Développement visuel (suite)
- Parallèle entre développement des fonctions visuelles et des habiletés communicationnelles chez le jeune enfant. Que se passe-t-il quand la qualité visuelle est faible depuis toujours ?
- Percevoir pour prédire : lien entre trouble de la perception visuelle et le besoin de répétition ? liens entre trouble de la vision et troubles du comportement ;
- Voir mal c'est avoir des difficultés pour apprendre. Que nous apprend la littérature expérimentale ?
JOURNEE 2
Evaluation des fonctions visuelles chez l'enfant (vidéos cliniques et ateliers de manipulation du matériel)
- Ophtalmologiste, orthoptiste, psychomotricité, ergothérapeute, psychologue, éducateur place et rôle de chacun dans l'évaluation de la vision ;
- Où et quand placer une évaluation neurovisuelle ?
- Préoccupation 1 : image nette et stable (bilan sensoriel de l'orthoptiste)
- Préoccupation 2 : orientation volontaire du regard (bilan optomoteur de l'orthoptiste)
- Préoccupation 3 : est-ce que la vision joue son rôle dans l'élaboration du geste ? localisation visuelle du geste, endurance de la vision (bilan fonctionnel)
- Préoccupation 4 : est-ce que le patient reconnaît ce qu'il voit ? (bilan fonctionnel)
- Préoccupation 5 : est-ce que la vision soutient la communication (bilan fonctionnel)
- Présentation de 3 outils standardisés : Batterie EVA, Images du FiBuLiGo et K.O.P.V
Compte-rendu et prise en charge
- Modèle de compte-rendu de l'évaluation neurovisuelle
- Interprétation des résultats au regard de l'évaluation du fonctionnement global du patient
- Quel niveau de preuve d'efficacité des prises en charges neurovisuelles est établi ?
- Développement du champ visuel
- Développement des habiletés spatiales
- Développement de l'arthrocinétique pour apprendre à reconnaître ce que l'on voit

Validation et sanction

Attestation d'acquis ou de compétences;Attestation de suivi de présence

Type de formation

Non certifiante

Sortie

Sans niveau spécifique