Des troubles Dys aux TND - du dépistage à l'accompagnement

Objectifs

État des lieux théorique et clinique complet sur les Troubles Dys
Mise en perspective des places et rôles des différents professionnels
Proposer les méthodologies diagnostiques appropriées au cas par cas
Présenter et expliquer les aides et outils pédagogiques et thérapeutiques
Échanger entre professionnels de disciplines différentes

Programme de la formation

Introduction aux troubles des apprentissages : actualités, enjeux et perspectives
- Des troubles Dys aux TND : approche développementale
- Définitions, critères, signes d'alertes, facteurs étiologiques associés
- Méthodologie pour l'évaluation interdisciplinaire : 4 grands axes pour construire les aides
Conduite du bilan neuropsychologique chez l'enfant
- Généralités sur les troubles Dys : Les troubles du langage, Les troubles des praxies, Les troubles de la cognition mathématique, Les troubles mnésiques, attentionnels et exécutifs
- Apport du bilan neuropsychologique
- Lecture et analyse du WISC-V
Psychomotricité et TND
- Le TDA/H comme trouble psychomoteur : rappels, évaluation et prise en charge psychomotrice
- Le TDC (Dyspraxie de développement)
- La Dysgraphie : détecter, évaluer et rééduquer les troubles de l'écriture
- Place de la psychomotricité dans le dispositif de soin global des enfants avec troubles Dys
TDA avec ou sans hyperactivité : actualités d'une notion aux frontières mal définies
- Description clinique et stratégies d'intervention dans les TDAH complexes
- L'évaluation des troubles de l'attention : méthodologie interdisciplinaire
- Aider un enfant présentant un TDAH : une multiplicité d'options et d'outils
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Troubles du calcul et du développement logico-mathématique
- Présentation des difficultés en mathématiques/calcul ; les chemins du nombre; la dyscalculie : un problème de définition ?
Scolariser les élèves présentant un TDA/H : dialoguer et établir un partenariat efficace oui ....mais. Dialoguer avec les enseignants, oui mais comment ?
- Comprendre la culture et l'institution ; comprendre les réticences des enseignants ; aménagements ou adaptations pédagogique ; adapter comment ?
4
Troubles développementaux du langage
- Communication et langage : Rappels
- Nouvelles définitions des troubles du langage
- Éléments de diagnostic
- Les parleurs tardifs
- Répercussions scolaire et sociales
Troubles spécifiques du langage écrit
- Apprentissage de la reconnaissance de mots écrits
- Transcription orthographique
- Compétences sous-jacentes
- Modèle composite de compréhension de la lecture
- Mécanismes sous-jacents aux troubles dyslexiques
5
De l'autisme maladie à l'autisme de Scanner : où en est-on avec les TSA
- Des TED aux TSA : comprendre les enjeux des nouvelles classifications
- Autisme et sensorialité : quelle phénoménologie pour quelle compréhension ?
- Les modalités et outils d'évaluation
- La délicate question du syndrome d'Asperger : demain, tous autistes ?
Au-delà de la DI : penser la limitation d'activité cognitive et agir
- Le QI comme critère de classification : limites et conséquences pour les professionnels et les familles
- Le trouble du développement intellectuel : une incapacité à l'abstraction ? L'inhibition en question
- Évaluation dynamique et fonctionnelle des enfants avec décalage
- Prévention et interventions : la famille au coeur de l'accompagnement

Validation et sanction

Attestation d'acquis ou de compétences;Attestation de suivi de présence

Type de formation

Non certifiante

Sortie

Sans niveau spécifique