Autisme - savoirs et savoir-faire

Objectifs

Différencier les sensorialités spécifiques à l'autisme et leurs conséquences au quotidien comme dans les environnements sociaux
Prendre en compte les enjeux et modalités de la scolarisation des enfants présentant un trouble du spectre de l'autisme
Définir les fondements et les principes des techniques éducatives et comportementales

Programme de la formation

JOURNEE 1
Socle commun de connaissances sur le trouble du spectre de l'autisme
- Du paradigme des Troubles Envahissants du Développement au paradigme du Trouble du spectre de l'Autisme (TSA)
- Les messages clés concernant l'épidémiologie, l'étiologie, la nosographie et la clinique du TSA
- TSA et TED : célébrons la divergence
- La triade autistique : de quoi parle-t-on ?
- Du génome à l'esprit : où en est-on ?
- TSA et comorbidités
- Que nous apprennent les personnes avec TSA : florilège de témoignages
Socle commun de connaissances sur le trouble du spectre de l'autisme suite
- Les spécificités de la pensée autistique
- La démarche de construction d'un Plan d'accompagnement individualisé et la place des proches aidants.
JOURNEE 2
Dépistage, diagnostic clinique, évaluation développementale et fonctionnelle dans le TSA
- Apport des recommandations de bonne pratique
- Démarche d'observation et d'évaluation
- Pluralité des regards, variété des profils et outils supports
Dépistage, diagnostic clinique, évaluation développementale et fonctionnelle dans le TSA (suite)
- De l'évaluation à la mise en place du projet global, variété des interventions dans le TSA
- Du profil clinique au projet d'intervention
- Présentation de la diversité des approches globales et techniques d'interventions focalisées (TEACCH, ESDM, ABA, TED, etc...)
JOURNEE 3
A propos de l'inclusion de l'enfant avec TSA
- Les données de la recherche sur l'inclusion scolaire
- Collaboration parents et professionnels ou comment rendre effective l'inclusion scolaire
Les particularités des élèves avec TSA
- Mise en place de stratégies adaptées
- Troubles du développement et évaluation scolaire : du pourquoi au comment ?
- Triade autistique et fonctionnement cognitif spécifique
- Apprendre malgré les particularités sensorielles et les difficultés motrices
JOURNEE 4
TSA et Psychomotricité : des habiletés psychomotrices à évaluer pour mieux intervenir
- Sémiologie psychomotrice (Précocité des signes, Sensorialité, Motricité, Praxies sociales, Schéma corporel)
- Démarche de l'évaluation psychomotrice
TSA et Orthophonie : des habiletés langagières et communicatives à évaluer pour mieux intervenir
- Sémiologie langagière (versant formel et versant pragmatique)
- Démarche et principes de l'évaluation orthophonique
- Développer les fondements de la communication sociale : une approche transdisciplinaire

Validation et sanction

Attestation d'acquis ou de compétences;Attestation de suivi de présence

Type de formation

Non certifiante

Sortie

Sans niveau spécifique