5-7 Troubles des apprentissages : comment intégrer la démarche métacognitive à sa pédagogie ?

Objectifs

- Comprendre le fonctionnement du cerveau et les grands principes des apprentissages et de l'acquisition de nouvelles compétences

- Comprendre l'origine des troubles « dys », du trouble déficit de l'attention, du syndrome d'Asperger, leurs manifestations et impacts sur l'ensemble de la personne

- Mettre en place la démarche métacognitive au niveau individuel et du groupe classe

- Intégrer des aménagements et compensations pour répondre aux difficultés générées par chaque trouble et chaque dimension impactée


Compétences visées :

- Identifier les difficultés et besoins en contexte d'apprentissage grâce à l'approche dimensionnelle des troubles.

- Adapter son approche pédagogique en :

* Sachant engager les personnes et un groupe classe dans la démarche métacognitive

* Sachant répondre aux besoins des personnes avec troubles en mettant en place des aménagements et compensations selon les principes de la conception universelle des apprentissages et la pédagogie inclusive

Programme de la formation

Intervenante : Camille Benoît (Médecin psychiatre spécialiste des troubles dits du neurodéveloppement) - Psyadom Formation


Cette action de professionnalisation s'organise autour de temps asynchrones en e-learning et des classes virtuelles synchrones :


- E-learning 1 asynchrone : 5 grands modules :

- Bienvenue dans ce parcours

- Les troubles du neuro-développement

- généralités

- Les troubles Dys


o Trouble spécifique du langage écrit dyslexie

- dysorthographie

o Trouble d'acquisition de la coordination

- la dyspraxie

o Trouble du langage oral

- la (les) dysphasie (s)

o La dyscalculie

- Le TDAH

- Le syndrome Asperger

- E-learning 2 asynchrone : 3 grands modules :

- Neurosciences et neuroéducation

- La métacognition pour tous ou soutenir la démarche métacognitive en pratique en formation

- Pédagogie inclusive et métacognition appliquée

- Classe virtuelles interactives synchrones basés sur l'analyse de situations professionnelles soumises par les participants.

Validation et sanction

Attestation de formation

Type de formation

Non certifiante

Sortie

Sans niveau spécifique