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DES RESSOURCES ET DES OUTILS AU SERVICE DES ACTEURS ET DES PROFESSIONNELS. |
Certification professionnelle Concevoir, animer et évaluer une action de formationDate de mise à jour : 13/04/2023
| Identifiant OffreInfo : 25_98O1701293 |
Réunion Prospective Compétences |
Appréhender et comprendre les fonctions liées à la formation des adultes. Acquérir et développer les compétences techniques et comportementales liées à la formation des adultes. Identifier et acquérir les méthodes et techniques du processus « formation » (analyse des besoins, bases de la pédagogie, conception d'actions de formation, animation, communication appliquée à la formation, gestion d'un groupe en formation, pilotage et évaluation des actions de formation).
Contexte de la formation professionnelle en France L'histoire de la formation professionnelle continue De Condorcet à la loi de 1971 - De 1971 à 1993 Mutation : de 2004 à 2009 et de 2009 à 2014 Le rôle du paritarisme (les accord nationaux interprofessionnels) La formation professionnelle continue, un dispositif réglementé Les acteurs de la formation et de l'orientation professionnelle Les Régions - L'Etat - L'Europe - Les entreprises -Les organismes paritaires et le FPSPP L'accès au premier emploi (Mesures destinées aux jeunes - Les contrats aidés, Les mesures spécifiques pour les DOM et La Réunion, expérimentation nationale) Pendant l'emploi La formation des salariés - La formation des non salariés Optimisation des fonds utilisés Entre deux emplois Aides à la formation et au reclassement de Pôle Emploi Statut et rémunération des demandeurs d'emploi en formation Ingénierie de formation, ingénierie pédagogique (Bloc de compétences A) Construire une ingénierie de formation Concevoir une ingénierie pédagogique Qu'est ce qu'un objectif pédagogique ? Un objectif pédagogique opérationnel ? Comprendre comment les objectifs pédagogiques conditionnent les objectifs opérationnels Décliner les objectifs pédagogiques en objectifs pédagogiques opérationnels : ce qu'il faut faire et ne pas faire Notions d'ingénierie financière Techniques d'actions de formation dynamique de groupe (Bloc de compétences B) Identifier et appliquer les techniques d'animation d'action de formation Entraînement à l'animation Gérer la dynamique d'un groupe pour favoriser l'apprentissage des apprenants Evaluation d'actions de formation (bloc de compétences C) Différencier les 3 fonctions de l'évaluation Distinguer les 4 niveaux de l'évaluation Les NTIC et la pratique pédagogique Place de la technologie dans les innovations pédagogiques Evolution de la formation à distance et dernières nouveautés en formation Posture du formateur face à l'évolution des outils digitaux Digitaliser son offre de formation Grandes fonctionnalités communes à ces outils Mise en avant des spécificités de ces plateformes types La dimension sociale de la formation Le Web 2,0 et les outils sociaux numériques dans un contexte de formation à distance Impact de ces technologies sur l'apprenant et en particulier sur les nouvelles générations qui arrivent sur le marché du travail Les MOOC (Massively Only Courses) Construire la méthode d'évaluation en parallèle de l'élaboration du dispositif pédagogique - Evaluer en fonction des objectifs fixés - Dans quels cas utiliser une évaluation finale ? - Comment mettre en place une évaluation formative ? Quels sont les avantages et inconvénients ? - Les autres types d'évaluation
Certifiante
Bac
Conventionnement : Non
Bénéficiaire de l'action
Niveau d'entrée : Bac
<div>Utilisation de l'outil informatique<br />Expertise d'au moins 5 ans dans un domaine spécifique<br />Une première expérience dans la formation est recommandée, mais non<strong> obligatoire</strong></div>